Ciencias Sociales 4°

AÑO: 4° Grado

FUNDAMENTACIÓN

En esta propuesta trataremos de profundizar la noción de espacio urbano de manera tal que brinde la complejidad adecuada a los contenidos y procedimientos abordados en el Primer Ciclo y, al mismo tiempo, abrir nuevas perspectivas para el desarrollo de estos conceptos durante los años siguientes.

En 4º año/grado se espera que los chicos enriquezcan progresiva y sistemáticamente la noción de espacio geográfico. A través del desarrollo de esta propuesta de enseñanza vinculada con el espacio urbano ilustraremos el tipo de profundización buscada.  Se pondrá atención en el análisis de la organización interna de la ciudad, los usos del suelo, las funciones y las actividades urbanas. La intención es abordar la noción de ciudad como un ámbito construido socialmente, en el que confluyen multiplicidades de intereses, expectativas y problemáticas.

Esta propuesta contempla una variedad de situaciones que faciliten el aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que se propondrán variedad de estrategias que impliquen que los estudiantes hablen, lean y escriban.

EJE: En relación con las sociedades y los espacios geográficos

NAP/SABER:

●     El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeñas y grandes, las actividades económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.

RECORTE: El espacio urbano de la provincia de La Pampa y su comparación con  las grandes ciudades argentinas.

 

PROPÓSITOS

●     Promover el reconocimiento de la oferta de servicios en ciudades de distinto tamaño,  en especial dentro de la provincia de La Pampa.

●     Favorecer la lectura y el análisis de representaciones cartográficas.

OBJETIVOS

●     Que los alumnos se aproximen a la idea de que la mayor parte de la población argentina vive hoy en ciudades y lo que sucede en nuestra provincia.

●     Que los alumnos puedan establecer relación entre la oferta de  servicios y la intervención humana que se hace evidente en los espacios urbanos.

IDEAS BÁSICAS

●     El espacio urbano se organiza y se construye a partir de las acciones e intereses de diferentes actores sociales a través del tiempo.

●     En los espacios urbanos pueden reconocerse personas o grupos sociales con puntos de vista, intereses y expectativas diferentes: individuos, familias, empresas, instituciones públicas y privadas, entre otros.

CONCEPTOS CLAVES:

●     Espacios urbanos.

●     Usos del suelo.

●     Actividades económicas.

●     Los diferentes actores sociales.

●     Condiciones de trabajo y de vida.

Marco Teórico: para realizar las situaciones de enseñanzas que se presentan a continuación se partió de la idea de que enseñar ciencias sociales tiene como propósito que los alumnos avancen hacia una construcción más amplia de la realidad social. También, se considera necesario proponer actividades que permitan a los alumnos  pensar la realidad social recuperando sus biografías, en tanto ellos también son sujetos constructores de conocimiento.

Los espacios urbanos se caracterizan por la concentración de personas y de infraestructura en áreas relativamente pequeñas de la superficie terrestre. En las ciudades es frecuente observar que las especializaciones económicas se reflejan en los usos del suelo urbano. El uso del suelo más habitual en las ciudades son los residenciales, de servicios, comerciales  e industriales. En las ciudades es posible reconocer diferentes grupos y sectores sociales que tienen distintas condiciones de trabajo y de vida. (Extraído de: Aportes para el 2do Ciclo)

La ciudad, además de constituirse en soporte físico de las actividades humanas, es fundamentalmente un producto social e histórico, tal como se enfatizó en el ciclo anterior. Es por ello que ponemos el acento en que el espacio urbano se organiza y se construye a partir de las acciones e intereses de diferentes actores sociales a través del tiempo. De este modo, en los espacios urbanos pueden reconocerse personas o grupos sociales con puntos de vista, intereses y expectativas diferentes: individuos, familias, empresas, instituciones públicas y privadas, entre otros.

CONSTRUCCIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

●     Diálogo entre los alumnos y el docente.

●     Comparación, contrastación y análisis de situaciones planteadas.

●     Escucha comprensiva.

●     Interpretación y análisis de mapas.

INDICADORES DE PROGRESO

●     Conocer diversas representaciones cartográficas de la provincia y el país.

●     Describir los espacios urbanos presentados.

●     Identificar semejanzas y diferencias en contextos sociales diversos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CLASE 1: Se les repartirá una de las siguientes imágenes a cada uno de los alumnos y se les pedirá que escriban debajo de cada una un epígrafe que haga mención del tipo de actividad que se realiza.

*Intervención docente: ¿Qué podemos observar en las siguientes imágenes? Colocamos el epígrafe a la que corresponde cada una: por ejemplo: Escuela es un servicio para…

               

                                                                                                                     

                                                           

…………………..         ………………         ………………..             …………………..

……………………….          ……………………………                ………………………….

Una vez que escriben los epígrafes se socializara lo que escribieron en cada imagen.

*Intervención docente: ¿Por qué creen que esas actividades se encuentran en la ciudad? ¿Qué elementos de la imagen te indican que se trata de una ciudad? Luego, la docente explicará que, generalmente, todas las ciudades cuentan con algún tipo de equipamiento básico y de servicios
para satisfacer necesidades, como la de alimentación, salud, educación, entretenimiento, etc.

Se pedirá a los alumnos como siguiente actividad, colocar en afiches por grupos de no más de 4 integrantes, lo expuesto en la clase, con dos ejemplos de cada servicio o equipamiento básico. Por ejemplo:

 

*Para completar en los cuadernos:

CLASE 2: en ésta clase se pedirá a los alumnos que escriban las diferentes actividades que existen en el campo o en la ciudad según los carteles presentados. Se les repartirán carteles que indiquen diferentes actividades que la sociedad realiza para satisfacer sus necesidades.

*Intervención docente: en este caso, tenemos diferentes carteles para cada grupo. Deberán colocarlos del lado que corresponda.

 

Luego de colocar en cada lado los carteles, la docente preguntará.

*intervención docente: ¿por qué creen que algunos servicios sólo se encuentran en el espacio urbano y no en el espacio rural? ¿Existe alguna que pueda encontrarse en ambos espacios (urbano y rural)? ¿Por qué?

A continuación, se pedirá a los alumnos anotar en sus cuadernos lo charlado en clases.

CLASE 3

*Intervención docente: a partir de la consigna anterior, se preguntará a los alumnos, retomando por qué creen que algunas actividades se desarrollan en el espacio urbano y otras en el espacio rural.

Luego, se les presentará cartografía con las diversas actividades económicas del país.

*Intervención docente: ¿Estas actividades, dónde se desarrollan? ¿Reconocen alguna de las provincias? Y en nuestra provincia, La Pampa, ¿Qué tipo de actividades económicas habrá?

Actividad:

*intervención docente: se pedirá que coloquen las actividades que pueden divisar en las provincias que correspondan con ayuda de un mapa de Argentina que contenga los nombres de las provincias.

Ejemplo: colocamos la provincia con la actividad que corresponda.

PROVINCIA DE ARGENTINA	ACTIVIDAD ECONÓMICA
Buenos Aires	Cría de ganado
Río Negro	Cosecha de Manzanas
…	…

Luego se pedirá a los alumnos que escriban por qué creen que existen esas actividades en algunas provincias y en otras no.

¿Por qué algunas actividades se desarrollan en algunas provincias y en otras no?.................................................................................................................................

CLASE 4: retomando la clase anterior, se presentara a los niños, material para que  investiguen sobre las diversas actividades que existen en nuestra provincia con información sobre el clima y demás, para socializar en clases. La docente les repartirá diversos manuales o bien se dispondrá de la biblioteca móvil del establecimiento.

*intervención docente. Consigna: investiga acerca de las actividades económicas o v que se desarrollan en nuestra provincia. Escríbelas en el cuadro:

Actividad económica/ servicios	Provincia de La Pampa

 CLASE 5: en este caso, se pedirá a los alumnos que observen la siguiente cartografía

*Intervención docente: ¿Por qué creen que hay tantas rutas en nuestra provincia? ¿Para qué se utilizan? Se registrara en el pizarrón las respuestas de los alumnos. Por Ejemplo: para comunicar ciudades, pueblos, para transportar de un lugar a otro, para intercambio de diferentes productos…

Luego se pedirá a los alumnos que observen el mapa de argentina y traten de desarrollar cual es el fin de las rutas que se divisan.

CLASE 5: en este caso se pedirá como actividad de cierre y evaluación, que los alumnos puedan relacionar a los diversos espacios, la importancia de los medios de comunicación terrestres entre otros (aéreos, marítimos, etc.). Que los espacios se utilizan con diversos fines e intervienen diversos actores con diferentes intereses.

*Intervención docente: completamos en siguiente cuadro con el material que estuvimos trabajando.