Secuencia lengua fábulas y leyendas
Eje:
comprensión y producción oral.
La participación asidua en conversaciones sobre temas
de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas, a partir de la
exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.
✔
sostener el tema de la conversación;
✔
realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar,
describir, pedir, dar su opinión y justificarla,
formular preguntas y respuestas, entre otros);
✔
incluir vocabulario acorde al contenido tratado;
✔recuperar,
al finalizar, el o los temas sobre los que se estuvo conversando, a partir de
lo registrado por escrito, por el docente y/o el alumno.
La escucha comprensiva de textos expresados en forma
oral por el docente, sus pares y otros adultos.
En la narración:
✔
identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos;
✔
identificar las acciones, su orden y las relaciones causales;
✔solicitar
información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas;
✔
recuperar información relevante.
Eje:
En relación con la lectura y la producción escrita
La participación asidua en situaciones de lectura de
distintos textos, presentes en diversos portadores, con variedad de propósitos
(leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para
compartir con otros lo leído, por goce estético).
✔
participar en situaciones de lectura de textos no literarios, leídos por
ellos (en silencio o en voz alta), con diferentes
propósitos lectores;
✔
desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al
propósito lector: consultar elementos del paratexto,
relacionar la información de los textos con sus conocimientos, detectar
información relevante, establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones
y/o los esquemas que puedan acompañarlos (gráficos, mapas, infografías, etc.);
inferir el significado de las palabras desconocidas a través de las pistas que
el propio texto brinda (campos semánticos, familias de palabras) y la consulta
del diccionario;
Eje:
En relación con la literatura
La participación frecuente en situaciones de lectura,
comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral y de autor con el
propósito de formarse como lector de literatura.
✔seleccionar
textos literarios en función de diversos propósitos de lectura, su conocimiento
del autor, del género, del tema, de editoriales y colecciones;
✔
leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos
propósitos: descubrir y explorar el mundo creado,
identificar recursos propios de este discurso, realizar interpretaciones
personales, expresar emociones, construir significados con otros lectores;
✔participar
en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones
de obras tanto de tradición oral fábulas y leyendas con pares y adultos;
La
producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos
y/o en forma individual, con la orientación del docente.
✔
escribir relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas que incluyan recursos del discurso literario y del género
que se elija FÁBULAS Y LEYENDAS.
✔
escribir textos de invención priorizando el juego con la palabra y los
sonidos que incluyan recursos del discurso literario;
✔
elaborar nuevas versiones a partir de la línea argumental, la inclusión de
fragmentos, de otros personajes, entre otras posibilidades.
El
conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas
ortográficas y de signos de puntuación.
✔ reflexionar sobre escritura correcta de palabras de uso
frecuente que no responden a reglas: haber,
había, hacer, escribir, día, entre otras;
✔reconocer y emplear correctamente las mayúsculas.
✔conocer los diferentes usos y emplear signos de puntuación y
entonación: punto (seguido, aparte y
final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar final del texto;
coma en las enumeraciones; paréntesis para aclaraciones y acotaciones; dos puntos
y raya de diálogo para el discurso directo; dos puntos para los textos epistolares; signos de interrogación
y exclamación.
PRIMERA PARTE: “FÁBULAS”
Clase 1
Recursos: fotocopias de las fábulas y leyendas que se
trabajarán, afiche.
Actividades
Para
cada una de las fábulas que se leerán, se realizará un cuadro con las
características principales para completar cada vez que se lea. Ejemplo:
|
Fabula
|
TIEMPO
|
LUGAR
|
PERSONAJES
|
INICIO
|
CONFLICTO
|
CIERRE
|
moraleja
|
|
La enseñanza de la rana
|
pasado
|
Una laguna
|
Rana, trucha, cangrejo,
pescador
|
Pescador en la laguna
|
Preocupación por el
peligro, de los animales
|
La rana busca a un
mago. El pescador, pescaba y la rana se escurría entre sus dedos volviendo al
lago
|
Intentar resolver los
problemas y no quedarnos de brazos cruzados
|
|
El ñandú y el sapo
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|
Una jirafa
muy ocpada
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|
|
La liebre y la tortuga
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|
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|
1.
Lectura de la fábula: “la
enseñanza de la rana”
En
este caso, luego de la lectura por parte de la docente, se preguntará a los
niños: ¿Cómo comienza esta historia? ¿En
qué lugar ocurre? ¿Cómo sabemos quién cuenta la historia?¿En qué tiempo está
escrita? ¿Cómo me doy cuenta? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Qué
conflicto se desarrolla en el transcurso de la historia? ¿Cómo termina?
2.
En la carpeta:
1.
¿Cómo comienza esta
historia?
2.
¿En qué lugar ocurre?
3.
¿Cómo sabemos quién cuenta
la historia?
4.
¿En qué tiempo está escrita?
¿Cómo me doy cuenta?
5.
¿Quiénes son los personajes principales?
6.
¿Qué conflicto se desarrolla
en el transcurso de la historia?
7.
¿Cómo termina?
Clase 2
1.
Buscamos palabras que
describan a las ranas, la trucha y el cangrejo.
2.
Buscamos información sobre
os lagos.
3.
Que es un lago, como se
forma, como son sus aguas, que otros animales y pantas pueden vivir allí.
4.
Realizamos las actividades
de la fotocopia, página 59 del cuadernillo.
PRACTICO LECTURA
Clase
3
Actividades
1.
Lectura: “el ñandú y el
sapo”
2.
Completamos el afiche.
2. Completamos
el cuadro en la carpeta y luego en el afiche.
*Tiempo
en el que transcurre la historia:
*Lugar:
*Personajes
principales:
3. Marca en el texto: inicio
de la historia, conflicto, final con corchetes.
4. Escribo con mis palabras
lo que ocurre en esta historia.
Clase 4
Actividades
1.
En esta clase, se lee el
texto “una jirafa muy ocupada”
Luego
se realiza la comprensión lectora, teniendo en cuanta: personajes, lugar de los
hechos, tiempo en el que está escrita la historia y siempre apuntando al
inicio, conflicto y resolución, realizados en la ficha:
Completamos:
|
INICIO
|
|
|
DESARROLLO
CONFLICTO
|
|
|
FINAL
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|
MORALEJA
|
|
Clase 5
Actividades
1. Miramos
una película de La fábula “LA LIEBRE Y LA TORTUGA”
2. Realizamos
una síntesis de la película.
En la carpeta:
1. Escribe
brevemente lo que ocurre en esta historia.
2. Leemos
el texto del mismo nombre entre todos.
3. Marcamos
las posibles diferencias.
Los párrafos del texto
1. Marcamos
los puntos seguidos con azul.
2. Marcamos
los puntos y aparte con rojo.
Intervención docente: se explica a
los niños la utilización de los puntos, seguido y aparte.
Copiamos:
3. Trabajamos
con los párrafos del texto, los enumeramos.
En la carpeta.
·
Marcamos los puntos y aparte del
siguiente texto:
·
¿Cuántos párrafos
hay?.....................
(Escribimos la definición de párrafo en la carpeta)
¿Qué es un párrafo?
Clase 6
·
Retomamos la idea de párrafo para
continuar las actividades
actividades
Completamos:
Escribe aquí como comienza la fábula “el gallo y la
perdiz”:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*Escribe ahora, como se desarrolla la historia, cuál
era el conflicto.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*Escribe, cómo termina esta historia.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Realiza
una historieta con lo que sucede en esta fábula. Recordá el inicio, conflicto y
final.
(se reparten las hojas para
que luego peguen en la carpeta)
Tarea:
·
buscar una fábula de “Esopo”.
·
marcar los párrafos.
·
Buscar información sobre Esopo para
compartir en el aula (traerla leída).
Clase 7
¿Qué son las fábulas?
Escribimos las características principales.
Clase 8
Cierre de fábulas
·
Escribimos nuestra propia
fábula.
(comienzan los borradores a partir de las fotocopias
del cuadernillo libro “lectores y escritores de 4to, mi borrador”)
·
Se realizará el recorrido sugerido,
marcando los signos de puntuación correspondientes, aprendidos y por aprender.
Por ejemplo: puntos, coma, uso de raya de dialogo, signos de exclamación, de
interrogación, etc.
·
La docente realizará las
intervenciones correspondientes en cada caso específico.
SEGUNDA PARTE
Leyendas
Para
cada una de las leyendas que se leerán, se realizará un cuadro con las
características principales para completar cada vez que se lea. Ejemplo:
|
leyenda
|
TIEMPO
|
LUGAR
|
PERSONAJES
|
INICIO
|
CONFLICTO
|
CIERRE
|
transformation
|
|
La leyenda del ombú
|
pasado
|
Región pampeana
|
Ombí y su tribu
|
Sembraban maíz
|
Los hombres se van a
luchar, quedan a cargo del sembrado, hay una sequía.
|
Ombí ofrece a los
dioses su vida a cambio de los cultivos para su tribu
|
Ombí-ombú
|
|
Leyenda de los teros
|
|
|
|
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|
|
|
|
Leyenda del Pehuen
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|
|
|
|
|
|
Leyenda de Anguil
|
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|
|
|
|
|
|
Clase 1
Actividades
En la carpeta
1. Leemos
“la leyenda del ombú”.
2. Completa
el afiche.
3. Escribe
la síntesis de la historia.
En
esta historia los personajes principales son……………………………….. ocurre que ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
La
historia termina en……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tarea: Buscamos información sobre el árbol “Ombú”.
Nombre
científico:
Lugar
donde crece (Marcarlo en el mapa de Argentina)- Altura:
Frutos:
Imagen:
|
Clase 2
1.
Lectura de la “Leyenda del Pehuén”
Intervención
docente se realiza la lectura en voz alta por parte del docente y comprensión
lectora.
Actividades
1.
Marcamos en el mapa el lugar donde se desarrolla esta
historia.
2.
Completamos el afiche.
3.
responder las preguntas:
A.
¿De dónde proviene esta
leyenda?
B.
¿A qué pueblo originario
pertenece?
C.
¿Qué es el pehuén?
D.
¿Qué hacían con el árbol?
E.
¿Qué ocurrió un invierno?
F.
¿Con que llego el joven?
G.
¿Qué responde el joven a la
tribu?
H.
¿Cómo prepararon el
alimento?
I.
¿De qué se dio el cacique,
con que dios se había encontrado el joven?
J.
¿Cómo consideran la tribu a
este árbol?
4.
Completamos el cuadro.
¿Cambiamos el final? Recordá que debe existir una transformación…
5.
Escribo un nuevo final para
esta historia
Clase 3
·
Proyectamos el video de Luego, “la
leyenda del Nahuel y el niño perdido” canal Encuentro.
·
Se realiza la síntesis de la misma
con imágenes relacionadas al video.
En la carpeta.
1. Escribo
oraciones contando lo que ocurre en esta leyenda.
2. Ilustramos
la leyenda.
Clase 4
Actividades
1. Lectura:
“leyenda de los teros”. Realizamos la comprensión lectora de manera oral.
2. En
la carpeta:
A. Completo
la ficha.
B. Marcamos
el lugar donde se desarrolla la historia.
C. Marcamos
los párrafos y enumeramos.
3.
Respondemos
a. ¿En
qué párrafo aparece la idea de que las vizcachas se quedaron sin dinero?
b. ¿En
qué párrafo demuestra el grito de los teros?
Tarea: buscar la leyenda de
Anguil para trabajar en clases.
Clase 5
Actividades
·
Retomamos la tarea.
1. Leemos
la leyenda de Anguil entre todos.
·
Realizamos la síntesis argumental
del texto.
2. Escribe
brevemente lo que ocurre en esta leyenda. Tené en cuenta: inicio, conflicto y
final.
3. Realizamos
una ilustración de la leyenda de Anguil.
Cierre
A
continuación, se pregunta los niños. ¿Qué características comunes tiene este
tipo de textos?
1.
Se escriben las ideas
2.
Se dará la siguiente
definición:
“Las leyendas son narraciones maravillosas que
explican hechos reales de una forma imaginaria en ellas conviven seres reales
con seres imaginarios que pueden habitar tanto las aguas, como el cielo o la
tierra según la cultura.
Los hechos explicados
tienen relación con el origen de la existencia de plantas, animales o fenómenos
de la naturaleza, y a veces también se explica el origen del propio pueblo que
también las creo.
Estos relatos se transmiten
de generación en generación en forma oral, como sinónimo de la tradición
popular. Y se convierte en creación conectiva dado que cada narrador los va
modificando. No obstante, algunos pueden tener autores identificados.
Las leyendas crean lasos
de unión en la comunidad debido a que se comparten historias y creencias que
forman parte de su identidad”
·
Escribimos nuestra propia leyenda.
(comienzan los borradores a partir de las fotocopias
del cuadernillo libro “lectores y escritores de 4to, mi borrador”)
·
Se realizará el recorrido sugerido,
marcando los signos de puntuación correspondientes, aprendidos y por aprender.
Por ejemplo: puntos, coma, uso de raya de dialogo, signos de exclamación, de
interrogación, etc.
·
La docente realizará las intervenciones
correspondientes en cada caso específico.
Evaluación:
6.
Se realizan las actividades en borradores para el inicio de
una nueva leyenda, teniendo en cuenta los procesos de escritura realizados en
actividades anteriores, como así también los signos de puntuación.
6. Al finalizar el borrador, se escribe una nueva
leyenda, para luego pasarla en computadora y realizar el compilado de
narraciones de los alumnos.
Evaluación integral de todo
lo aprendido:
en proceso de la reescritura, puntuación, utilización de ortografía y gramática
utilizada anteriormente.
